quarta-feira, 7 de outubro de 2009
Estudo do uso da cópia, ditado e leitura em voz alta.
Pauta de HTPC
06/10/09 – 3ª feira
Leitura:
“Raio X na Notícia” – Beatriz Santomauro – Nova Escola – nº 225
Situação-problema:
- Apresentação de textos teóricos sobre uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Leitura compartilhada dos textos.
Pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
Material utilizado:
Texto: “Raio X na Notícia” – Beatriz Santomauro – Nova Escola – nº 225
Textos: Ler em voz alta... Para quê? Quando?
Qual é a utilidade do ditado feito pelo professor?
Verdades e mentiras sobre a cópia.
Quadro “Reflexão da análise comparativa”.
terça-feira, 22 de setembro de 2009
Registro Reflexivo HTPC - 22/09/2009
Iniciamos o HTPC com a leitura do texto de introdução "A criação e a culpa", para reflexão e relaxamento.
Foi apresentado o quadro de comparação das atividades de cópia, ditado e leitura oral, onde foi demonstrado na discussão a aplicação dessa atividade.
logo após foi apresentado o quadro preenchido com base nos estudiosos e houve posições positivas concordando com o que foi colocado e outros foram colocados contrarios de forma significativa.
Abriu-se o restante do horário para encerramento de de conceitos do 3º bimestre.
PC - EM Jaquilene de Lima Luz
Foi apresentado o quadro de comparação das atividades de cópia, ditado e leitura oral, onde foi demonstrado na discussão a aplicação dessa atividade.
logo após foi apresentado o quadro preenchido com base nos estudiosos e houve posições positivas concordando com o que foi colocado e outros foram colocados contrarios de forma significativa.
Abriu-se o restante do horário para encerramento de de conceitos do 3º bimestre.
PC - EM Jaquilene de Lima Luz
Pauta de HTPC - 22/09/09 – 3ª feira
Leitura:
“A criação e a culpa” – Mário Prata.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Divisão de grupos de leitura e apontamentos para explanação dos mesmos para os demais professores.
Pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
Material utilizado:
Texto: “A criação e a culpa”.
Quadro “Análise comparativa”
Texto: “O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta na escola”.
Textos: Ler em voz alta... Para quê? Quando?
Qual é a utilidade do ditado feito pelo professor?
Verdades e mentiras sobre a cópia.
Quadro “Reflexão da análise comparativa”.
“A criação e a culpa” – Mário Prata.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Divisão de grupos de leitura e apontamentos para explanação dos mesmos para os demais professores.
Pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
Material utilizado:
Texto: “A criação e a culpa”.
Quadro “Análise comparativa”
Texto: “O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta na escola”.
Textos: Ler em voz alta... Para quê? Quando?
Qual é a utilidade do ditado feito pelo professor?
Verdades e mentiras sobre a cópia.
Quadro “Reflexão da análise comparativa”.
Registro reflexivo HTPC de 21/09/09
Iniciamos a reunião com a leitura da pauta e o interessante é que ao apresentar a situação problema, todos demonstraram muito interesse por se tratar de situações a quais muitos necessitam de subsídios para desenvolvimento de estratégias.
Leu-se o texto do Frei Betto "Magia e milagre da palavra", que foi muito ilustrativos para nosso estudo.
Observou-se que na primeira atividade que se destacavasse o descrever a prática tradiconal e a de resolução de problemas, eles sentiram dificuldades em apontamento e que me faz pensar o quanto precismaos discutir métodos, estratégias, refletindo na aprendizagem dos alunos.
Deixamos a última parte, o registro, para outra 2ª feira, onde leremos os textos dos estudiosos sobre o assunto.
PC - EM Jaquilene de Lima Luz
Leu-se o texto do Frei Betto "Magia e milagre da palavra", que foi muito ilustrativos para nosso estudo.
Observou-se que na primeira atividade que se destacavasse o descrever a prática tradiconal e a de resolução de problemas, eles sentiram dificuldades em apontamento e que me faz pensar o quanto precismaos discutir métodos, estratégias, refletindo na aprendizagem dos alunos.
Deixamos a última parte, o registro, para outra 2ª feira, onde leremos os textos dos estudiosos sobre o assunto.
PC - EM Jaquilene de Lima Luz
Pauta de HTPC - 21/09/09 – 2ª feira
Leitura:
“Magia e milagre da palavra” – Frei Betto.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Conjuntamente a versão pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
“Magia e milagre da palavra” – Frei Betto.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Conjuntamente a versão pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
Influência do professor na competência leitora
Silvia Fröhlich Pichinin
Resumo: Mostrando o quanto são importantes as opiniões, mesmo que não tenham o sentido esperado, faz com que o aluno comece a se questionar sobre outras opiniões e como elas podem ser argumentadas. Mostra também que a leitura é a chave de grandes argumentos, pois é necessário termos uma base para nossas opiniões.
Palavras-chave: Leitura, ensino, aprendizagem.
No ensino, muitas vezes nos deparamos com situações complicadas e porque não dizer frustrantes. Não existe uma receita para fazer com que os alunos tenham vontade de aprender, então procuro ir testando diversas possibilidades até alcançar os objetivos (ou pelo menos parte deles). A competência leitora é uma peça essencial nesse processo ensino-aprendizagem.
“As competências adquiridas nas experiências de leitura conferem aos leitores um repertório de estratégias, dentre as quais será possível escolher aquela que parece mais conveniente para enfrentar as dificuldades apresentadas em uma nova situação”. (SILVA, 2004: 73)
“Mas essas estratégias não são produto de um desenvolvimento iluminado de forma isolada pelo indivíduo. Ao contrário, elas são elaboradas ao longo de uma trajetória que exige postura ativa e construtiva por parte do indivíduo (ou aluno) em suas relações com outras pessoas que já tenham desenvolvido mecanismos de apropriação do texto. Cabe mediar o processo de leitura dos textos específicos da disciplina que lecionam, incorporando as reflexões sobre a leitura ao seu fazer cotidiano, além de mediar o processo de construção e desenvolvimento do Letramento”. (SANTOS, 2008)
Utilizando os ditados de textos que apresentem termos técnicos, podemos brincar com as palavras e o soletrar, acaba por se tornar uma brincadeira, assim manter a sala mais atenta, pode melhorar a ortografia. Procurar mostrar que todo respeito deve ter reciprocidade é fundamental.
“Ler, verbo transitivo, é um processo complexo e multifacetado: depende da natureza, do tipo, do gênero daquilo que se lê, e depende do objetivo que se tem ao ler. Não se lê um editorial de jornal da mesma maneira e com os mesmos objetivos com que se lê a crônica de Veríssimo no mesmo jornal; não se lê um poema de Drummond da mesma maneira e com os mesmos objetivos com que se lê a entrevista do político; não se lê um manual de instalação de um aparelho de som da mesma forma e com os mesmos objetivos com que se lê o último livro de Saramago”. (SOARES, 2007.).
“Apresentar um documento não se reduz à mera leitura do mesmo, quando muitas vezes ocorre apenas a decodificação de palavras, e não a compreensão do texto. Trata-se de um processo que passa por várias fases, a partir de um olhar crítico prelimina”. (SCHMIDT e CAINELLI, 2004: 96-105).
Considerações finais: Opiniões, exemplos, troca de experiências são fundamentais para adquirir a competência leitora, mostrar que é necessário termos uma argumentação em base palpável faz parte do papel do professor e mostra a necessidade de ampliar os conhecimentos, assim uma coisa depende da outra e nos ajuda a construir as nossas experiências.
Bibliografia
SANTOS, Vinícius Teixeira (2008). Revista Espaço acadêmico nº 90, Letramento em História,RJ
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene (2004). Ensinar História. SP: Scipione.
SILVA, Mirian do Amaral Jonis (2006). Aprender para a vida ou para o vestibular? O Alfabetismo científico e a construção social de conceitos biológicos entre estudantes de Cursos Pré-vestibulares Comunitários. Tese de Doutorado, Departamento de Educação, PUC-Rio.
SILVA, Vitória Rodrigues e (2004). Estratégias de leitura e competência leitora: contribuições para a prática de ensino em História. In: História, v.23, n.1-2, pp.69-83.
SOARES, Magda Becker . (1998). Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica.
__________.(2007). Ler, verbo transitivo. Disponível em: www.leiabrasil.org.br/doc/leiaecomente/verbo_transitivo.doc
Resumo: Mostrando o quanto são importantes as opiniões, mesmo que não tenham o sentido esperado, faz com que o aluno comece a se questionar sobre outras opiniões e como elas podem ser argumentadas. Mostra também que a leitura é a chave de grandes argumentos, pois é necessário termos uma base para nossas opiniões.
Palavras-chave: Leitura, ensino, aprendizagem.
No ensino, muitas vezes nos deparamos com situações complicadas e porque não dizer frustrantes. Não existe uma receita para fazer com que os alunos tenham vontade de aprender, então procuro ir testando diversas possibilidades até alcançar os objetivos (ou pelo menos parte deles). A competência leitora é uma peça essencial nesse processo ensino-aprendizagem.
“As competências adquiridas nas experiências de leitura conferem aos leitores um repertório de estratégias, dentre as quais será possível escolher aquela que parece mais conveniente para enfrentar as dificuldades apresentadas em uma nova situação”. (SILVA, 2004: 73)
“Mas essas estratégias não são produto de um desenvolvimento iluminado de forma isolada pelo indivíduo. Ao contrário, elas são elaboradas ao longo de uma trajetória que exige postura ativa e construtiva por parte do indivíduo (ou aluno) em suas relações com outras pessoas que já tenham desenvolvido mecanismos de apropriação do texto. Cabe mediar o processo de leitura dos textos específicos da disciplina que lecionam, incorporando as reflexões sobre a leitura ao seu fazer cotidiano, além de mediar o processo de construção e desenvolvimento do Letramento”. (SANTOS, 2008)
Utilizando os ditados de textos que apresentem termos técnicos, podemos brincar com as palavras e o soletrar, acaba por se tornar uma brincadeira, assim manter a sala mais atenta, pode melhorar a ortografia. Procurar mostrar que todo respeito deve ter reciprocidade é fundamental.
“Ler, verbo transitivo, é um processo complexo e multifacetado: depende da natureza, do tipo, do gênero daquilo que se lê, e depende do objetivo que se tem ao ler. Não se lê um editorial de jornal da mesma maneira e com os mesmos objetivos com que se lê a crônica de Veríssimo no mesmo jornal; não se lê um poema de Drummond da mesma maneira e com os mesmos objetivos com que se lê a entrevista do político; não se lê um manual de instalação de um aparelho de som da mesma forma e com os mesmos objetivos com que se lê o último livro de Saramago”. (SOARES, 2007.).
“Apresentar um documento não se reduz à mera leitura do mesmo, quando muitas vezes ocorre apenas a decodificação de palavras, e não a compreensão do texto. Trata-se de um processo que passa por várias fases, a partir de um olhar crítico prelimina”. (SCHMIDT e CAINELLI, 2004: 96-105).
Considerações finais: Opiniões, exemplos, troca de experiências são fundamentais para adquirir a competência leitora, mostrar que é necessário termos uma argumentação em base palpável faz parte do papel do professor e mostra a necessidade de ampliar os conhecimentos, assim uma coisa depende da outra e nos ajuda a construir as nossas experiências.
Bibliografia
SANTOS, Vinícius Teixeira (2008). Revista Espaço acadêmico nº 90, Letramento em História,RJ
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene (2004). Ensinar História. SP: Scipione.
SILVA, Mirian do Amaral Jonis (2006). Aprender para a vida ou para o vestibular? O Alfabetismo científico e a construção social de conceitos biológicos entre estudantes de Cursos Pré-vestibulares Comunitários. Tese de Doutorado, Departamento de Educação, PUC-Rio.
SILVA, Vitória Rodrigues e (2004). Estratégias de leitura e competência leitora: contribuições para a prática de ensino em História. In: História, v.23, n.1-2, pp.69-83.
SOARES, Magda Becker . (1998). Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica.
__________.(2007). Ler, verbo transitivo. Disponível em: www.leiabrasil.org.br/doc/leiaecomente/verbo_transitivo.doc
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